Page 17 - Огоновская И. С. Воспитание детей как стратегический общенациональный приоритет

Исходя из приведенных определений понятия «воспитание», можно выде-
лить его основные признаки:

 это целенаправленный процесс воздействий на человека, группу людей
или коллектив (прямое и косвенное, опосредованное): педагог ставит цель, опре-
деляет стратегические и тактические задачи по ее реализации, переводит их во
внутренний план воспитанников;

 в процессе воспитания создаются условия (воспитывающая среда) для
усвоения ребенком определенных норм отношений с динамично меняющимся
окружающим миром;

 это непрерывный процесс взаимодействия педагога и воспитанника при
непременной активности обеих сторон, при этом по мере взросления уменьшается
педагогическое влияние взрослых и увеличивается субъектность самого воспи-
танника;

 это творческий процесс, в ходе которого развивается не только ребенок,
но и педагог;

 это длительный процесс, отдаленный в своих результатах от момента
непосредственного воспитательного воздействия;

 воспитание связано с освоением воспитанником социальных ролей, не-
обходимых для него в дальнейшей жизни;

 процесс воспитания диалектичен, что выражается в его непрерывном
развитии, динамичности, подвижности, изменчивости, которые связаны с возрас-
том воспитанников, условиями, конкретными ситуациями и др.;

 результаты и эффективность воспитания определяется не столько тем,
как оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценно-
стей и социального опыта, сколько готовностью и подготовленностью членов об-
щества к сознательной активности и самостоятельной деятельности, позволяющей
им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений;

 конечным результатом педагогической деятельности является освоение
детьми социально-культурных ценностей общества, развитие индивидуальности
ребенка, его самоактуализация, готовность и способность к самоизменению (са-
мостроительству, самовоспитанию).39

Воспитание является многофакторным процессом, на который оказывают
влияние природная среды, жизненный мир и иерархия общественных ценностей;
семья, образовательное учреждение, детские и молодежные общественные орга-
низации; повседневная и профессиональная деятельность, искусство и средства
информации. Как отмечают Н.В. Бордовская и А.А. Реан, многообразие воспита-
тельных факторов можно разделить на две группы:

 объективные факторы (генетическая наследственность и состояние
здоровья человека; социальная и культурная принадлежность семьи; обстоятель-
ства биографии; культурная традиция; профессиональный и социальный статус;
особенности страны и исторической эпохи);

39 Педагогический энциклопедический словарь. – С. 42.

16