Page 251 - Проекты гражданско-патриотической направленности

Этап Рекомендации

 если возможна корректировка действий детей в ходе

мероприятия, то педагогу лучше сделать это сразу (попра-

вить); можно это сделать с чувством юмора и тем самым

сгладить неловкость от какого-либо неверного действия

участника;

 педагогу-организатору необходимо спокойно и сдер-

жанно реагировать на возникшие отклонения от плана,

сценария, не «заводить» детей уничижительными взгляда-

ми и репликами, понимать, что в реальной жизни ситуации

неожиданности возможны, и дети должны быть к ним под-

готовленными

4. Анализ и ре- При анализе результатов можно использовать апробиро-

флексия ванную схему анализа, последовательно отвечая на вопро-

сы:

 все ли позиции подготовки и проведения нашли отра-

жение в плане или что-то было не учтено?

 отвечало ли содержание мероприятия (дела) намеченной

цели?

 каков был уровень организации и соответствовал ли он

поставленным цели и задачам?

 все ли запланированные меры в достаточной степени

были подкреплены ресурсами?

 какие части (фрагменты) мероприятия (дела) удались

лучше и почему?

 выдержан ли регламент и чья вина в том, что он не со-

блюдался?

 удалось ли организаторам логично и органично «свя-

зать» мероприятие (дело) с общей концепцией воспита-

тельной системы образовательного учреждения?

 был ли эффект новизны и в чем он проявился?

 отвечала ли эмоциональная окраска воспитательного

мероприятия (дела) его замыслу?

 насколько актуальным и личностно значимым для детей

было это мероприятие (дело), к чему оно их мотивировало,

стимулировало?

 насколько качественно выполнили свою работу органи-

заторы все вместе и каждый в отдельности?

 каким было поведение воспитанников, проявляли ли

они отрицательные реакции в ходе мероприятия (дела)?

почему?

 от чего нужно отказаться и что нового внести в следу-

ющие воспитательные мероприятия (дела)?

249