Page 190 - Кадетское образование

Самое главное это то, что я в корне изменил свое отношение к
учебе и стал лучше учиться.
Я приобрел больше уверенности в себе, стал более дисциплиниро-
ванным и сдержанным.
Я участвую в клубе по парашютному спорту, так как прыгать с
парашютом – это моя давняя мечта, реализовать которую мне
помогает кадетский корпус. Еще я участвую в кружке самооборо-
ны, потому что каждый мужчина должен уметь постоять за себя
и быть готовым защитить слабого.
Жизнь в кадетском корпусе для меня значит очень много. Ответ-
ственность за себя и за близкого, гордость моих родителей за меня,
гордость за моих прадедов и прабабушек, гордость за свою Родину.

Сергей Дмитрук, кадет

Ученые констатируют, что образовательная среда активизирует лич-
ностное становление воспитанников. Для кадетских образовательных ор-
ганизаций характерен развивающее-формирующий тип образовательной
среды, который состоит из пространственно-предметного, технологиче-
ского и социального компонентов. Л. М. Додова отмечает, что «специфи-
кой пространственно-предметного компонента являются ... единая фор-
ма установленного образца для воспитанников, специальные предметные
средства физического и военно-патриотического воспитания, оборудо-
ванные помещения для внеклассной деятельности и отдыха воспитанни-
ков». Для кадетской школы-интерната отличительной чертой простран-
ственно-предметной среды являются казармы, в которых сужается личное
пространство, происходит «трансформация приватности», повседневная
жизнь отличается эмоционально-психологической насыщенностью. Спец-
ифика технологического компонента образовательной среды обусловлена
особенностями режимом дня, сочетанием учебных занятий и физической
подготовки, системой дополнительного образования. Важно то, что для ка-
детского образования режим сочетания интеллектуальных и физических
нагрузок опирается на «гигиенически обоснованные нормы и направлен на
создание условий, не нарушающих ритма развития растущего организма».62
Социальный компонент определяется характером социальных коммуни-
каций с одноклассниками, педагогами, воспитателями. Он включает также
гендерный аспект (особенно это важно для школ и классов, в которых вме-
сте обучаются мальчики и девочки).

62 Додова Л. М. Личностное становление подростков и юношей в условиях кадетского обра-
зования: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. – Краснодар, 2012. – С. 8–9.

189