Page 304 - Воспитание детей как стратегический общенациональный приоритет

13) неспособность проявить интерес к знакомому материалу;
14) неумение использовать различные приемы общения для успешного реше-
ния педагогических задач;
15) неумение управлять общением с учащимися;
16) слабое овладение определенными коммуникативными умениями;
17) неумение настроиться на общение с детьми;
18) неумение адекватно выразить и передать детям необходимый настрой, эмо-
ции, мысли;
19) неумение определить свой стиль общения с детьми;
20) неумение отступать от конспекта урока в случае необходимости;
21) скованность мимики, пантомимики в ходе общения с учащимися;
22) неумение планировать и органично сопрягать различные методы обучения
и воспитания;
23) неумение приспособить свое поведение и общение к конкретным ситуаци-
ям;
24) неспособность создавать в классе творческую атмосферу коллек-тивных по-
исков и раздумий;
25) неспособность налаживать взаимоотношения между школьниками и неза-
метно влиять на них;
26) неумение вести доверительную беседу с детьми, расположить к ней и орга-
низовать ее;
27) неспособность эмоционально идентифицировать себя с классом и отдель-
ными учащимися;
28) недостаточность педагогической наблюдательности, зоркости;
29) недостаточно развитое педагогическое воображение и способность к про-
гнозированию;
30) недостаточно развитая педагогическая интуиция, способность при-нимать
решение при дефиците времени и информации;
31) неумение анализировать свой и чужой опыт и творчески использовать его,
делать методические обобщения;
32) недостаточное практическое владение методами психолого-педа-гогических
исследований;
33) неумение работать с программами, методической литературой.
34) неспособность ощущать социально-психологическую атмосферу урока и
влиять на нее;
35) неумение прогнозировать и управлять межличностными взаимо-отноше-
ниями в ученическом коллективе;
36) отсутствие педагогического такта;
37) неразвитость педагогического мышления, слабое его использование в педа-
гогической деятельности;
38) неумение обеспечить единство делового и личностного аспектов общения в
ходе учебно-воспитательной деятельности;

302