Page 242 - Великая Отечественная война: воспитательный потенциал

 стимулировать интерес обучающихся к документальным и худо-
жественным фильмам о Великой Отечественной войне.

Виды деятельности:
а) педагог:

 организация исследовательской и творческой групп обучаю-
щихся для подготовки сообщений и видеоматериалов по теме
классного часа;

 контроль за процессом подготовки к классному часу;
б) исследовательская группа:

 поиск информации о фотокорреспондентах, кинооператорах,
художниках, писателях, поэтах, композиторах, кинорежиссё-
рах, киноактёрах, участвовавших в Великой Отечественной
войне, в частности, в битве под Москвой;

 обобщение материала, подбор наиболее значимых сюжетов
для кратких сообщений на классном часе;

в) творческая группа:
 подготовка презентаций, видео- и граммофонных записей,
трейлеров наиболее известных фильмов о битве за Москву;
 оформление помещения класса (плакаты военных лет, фото-
графии и т. д.).

Тематические подсказки
Военными корреспондентами, в публицистических статьях и очер-
ках которых отражена оборона Москвы и контрнаступление под Москвой,
были:
 Брагин Михаил. На Бородинском поле (октябрь 1941 года).
 Галин Борис. Рябая курочка. 1941.
 Потехин Яков. Стрелковое отделение в бою. Разведчики. Пуле-
мётчики.
 Сурков Алексей. Декабрь под Москвой (фронтовые стихи).
Июнь–декабрь 1941 г.
 Трояновский Павел. Очерк о К. К. Рокоссовском. 1942.
 Эренбург Илья. 28 июля 1941 года. 4 октября 1941 года. 25 ок-
тября 1941 года. 6 ноября 1941 года. Можайск взят.
Работы советских фотокорреспондентов:
 Первый день войны. Москва, 22 июня 1941 г. (Евгений Халдей)
 Москва. 22 июня 1941 г. (Иван Шагин)
 Зенитчики на крыше здания. Москва, 1941 год (Олег Кнорринг)
 Обучение ополченцев. Москва. 1941 год (Иван Шагин)

240